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Mère Marie-Alphonsine Fondatrice de la Congrégation Des Soeurs du Rosaire

Activities|Fonction du coordinateur

Fontion du coordinateur
Fonction du coordinateur
Le coordinateur pédagogique 
C’est le trait d’union entre le bureau pédagogique de la congrégation, la direction de l’école et les enseignants. C’est  un membre vital du conseil pédagogique de l’école qui l’engage. 
Sa référence ou son supérieur hiérarchique
-    La direction de l’établissement pour les questions d’ordre législatif ou général.
-    La responsable du cycle pour les questions d’ordre académique et organisationnel.

1- Le règlement du coordinateur
-    Le coordinateur présente à  la directrice de l’établissement un rapport trimestriel sur la marche des choses dans la division où il travaille.
-    Il se réunit avec la responsable de la division et l’informe oralement  du détail du programme et de son amélioration ainsi que des techniques adoptées dans la mise en œuvre de son plan d’action avec les résultats des évaluations relevant des acquisitions des apprenants et de leurs apprentissages. 
-    Il est responsable des enseignants de l’équipe qu’il pilote : il se réunit avec eux, se concerte avec eux en toute objectivité et sincérité dans une ambiance de respect, loin de toute condescendance ou domination, et de toute permissivité ou complaisance.
-    Il n’a que de relations très limitées avec les parents et les apprenants sinon dans des cas spéciaux après l’autorisation de la responsable de la division.

2- L’horaire du coordinateur
-    Les heures du travail du coordinateur ne doivent pas être en deçà de 4 heures hebdomadaires ; elles doivent augmenter  en fonction des effectifs et du niveau de l’établissement.  
-    L’article 2 de la loi sur l’enseignement libre ou privé 22/ 82 considère chaque heure et demi de travail comme l’équivalent d’une heure d’enseignement. Ce travail est fait d’orientation, d’exhortation, de relève et de diverses activités extrascolaires. 

3- Devoirs/missions du coordinateur 
3.1    Plan d’action/ Projet pédagogique
La politique éducative générale de l’établissement est définie par la direction de cet établissement conformément aux directives de la congrégation et du bureau pédagogique. Il incombe au coordinateur d’activer cette politique en établissant un plan d’action pédagogique propre à la discipline dont il a la charge. Le coordinateur est lui-même responsable de la communication/cohérence/progression verticale des enseignements en  matière des contenus et de  méthodologie.
Le plan d’action/ projet pédagogique comprend : 
•     le contenu des enseignements propre à chaque classe ainsi que les grandes lignes de sa distribution et de son exécution en fonction du calendrier scolaire.
•    la méthodologie que l’on peut suivre ainsi que les outils/moyens/ instruments d’apprentissage qu’elle suppose 
•    les outils/ le matériel du travail en termes d’ouvrages, d’équipement, d’outillage audio-visuel  et de références didactiques.
•    les objectifs et les outils/techniques/instruments de l’évaluation des acquisitions et de sa périodicité.
- Le coordinateur soumet son plan d’action à la direction de l’établissement le…………….. de  
  chaque année le mettant en application l’année qui suit. Ce plan sera mis en œuvre l’année  
  durant et évalué à travers les réunions fixées avec les enseignants.

3.2  Encouragement et perfectionnement des enseignants
 Le coordinateur veille au balisage/aplanissement et à la facilitation des informations au moyen de la formation continue de ses collègues, c’est pourquoi :
•    Il mettra à leur disposition toutes les références utiles en termes d’ouvrages ou de spécimens, de magazines pédagogiques et autres…
•    Il coordonne les réunions périodiques propres à la progression établie pour l’activer, l’approfondir conformément à la discipline qui lui est confiée.
•    Il communique avec ses collègues selon leurs besoins pédagogiques et leur donne tout le savoir qu’il a acquis  par ses lectures personnelles et son expérience dans le domaine pédagogique.
•    Il pousse ses collègues à participer aux sessions et rencontres pédagogiques hors campus pour l’impact positif qu’elles ont sur leur expérience didactique et pédagogique.

3.3 Le suivi et le contrôle ou la veille pédagogique
Le monitoring (méthode qui permet de contrôler la  qualité) est l’une des tâches incontournables du coordinateur  pour ce qui est de l’application de la progression et des démarches, de l’activation de l’enseignement/apprentissage, de l’assistance de son équipe et des apprenants, pour ce qui est aussi de  l’enthousiasme à communiquer et du  moral à remonter à tous les niveaux. C’est pourquoi son plan d’action annuel doit comprendre les points suivants : 
•    la visite de classe en cas de nécessité c'est-à-dire en cas de problème à résoudre relevant de l’assimilation chez les apprenants ou de la mise en œuvre du programme. 
•    le contrôle des contenus des évaluations et des épreuves des examens ainsi que l’analyse des résultats.
•    l’entretien et le dialogue avec les concernés/intéressés  – enseignants, responsables, apprenants, parents –   pour résoudre tout problème académique signalé par la direction. 

- Le coordinateur organise les réunions périodiques d’évaluation auxquelles participe (ent) ou l’enseignant de la classe unique, ou les enseignants de la division ou tous les enseignants de toutes les divisions, pour garantir une progression/ continuité/ cohérence/ cohésion  verticale  et horizontale et déduire les axes nécessaires à intégrer dans son plan d’action de l’année suivante. Ces réunions sont à déterminer en concertation avec la direction de l’établissement.

4.  Profil du coordinateur

4.1   Sur le plan académique
  Le coordinateur doit être titulaire d’une licence d’enseignement propre à la discipline dont il a 
  la charge ou au domaine de sa spécialisation.
- Il doit être titulaire d’un diplôme universitaire en pédagogie ou diplômé de la faculté de 
  pédagogie ou d’un autre institut similaire.

4.2   Sur le plan professionnel

- Le coordinateur doit  être  ou avoir été un enseignant ayant réussi dans son exercice pour une 
  expérience de  5 à 10 ans au moins.
- Il doit être chercheur dans le domaine de sa spécialité ou de la pédagogie, œuvrant sans 
  discontinuité au développement de soi, moyennant une mise à jour perpétuelle, une prise de 
  connaissance de toutes les innovations ou actualisation  en matière de pédagogie et de 
  participation à toutes les formations.
- Il doit avoir de compétences théoriques et pratiques dans le monde des manuels scolaires, et  plus particulièrement ceux adoptés par l’école, manifester aussi un sens critique objectif et positif.
- Il doit aussi avoir connaissance de toutes les méthodologies, et  plus particulièrement  de celle adoptée par l’école où il travaille.
-Il est possible de confier au coordinateur une classe au moins à enseigner dans  l’école où il travaille quitte à ce qu’il assure les heures de coordination qui lui sont attribuées.

4.3   Sur le plan des compétences personnelles
Le coordinateur doit :
•    avoir une personnalité équilibrée, être ferme et flexible à la fois.
•    être un négociateur intelligent, savoir écouter, savoir convaincre et être convaincu.
•    jouir de l’esprit de  sérieux, de responsabilité, et du pouvoir d’organisation.
•    collaborer sans limites avec autrui, direction et enseignants.
•    être objectif, désintéressé/ détaché  dans ses opinions, juste dans ses jugements.
•    avoir la capacité d’analyse et de déduction. 
•    être modeste, respectueux des autres, venant à leur aide avec le meilleur de lui-même.
•    fluide et souple dans la langue d’enseignement de la discipline dont il a la charge.

منسّق المادة
منسّق  المادة

المنسّق هو صلة وصل بين المكتب التربوي للرهبنة وادارة المدرسة والمعلمين. انه عنصر حيوي في المجلس التربوي في المدرسة التي يعمل فيها.

مرجعه :  رئيسة المدرسة في الأمور القانونية والأمور العامة.
             مسؤولة القسم في الأمور الأكاديمية والتنظيمية.

1- نظام المنسّق
-   يقدّم المنسّق لرئيسة المدرسة تقريراً فصلياً عن سير عمله في القسم الذي يعمل فيه.
-   يجتمع مع مسؤولة القسم ويطلعها شفوياً على تفاصيل المنهج وتطويره وعن الآليات المتبعة لتطبيق برنامج عمله مع نتائج التقييم المتعلّقة باستيعاب التلاميذ وتعلّمهم.
-    هو مسؤول عن المربين في قسمه : يجتمع بهم وينسّق معهم بكل صراحة وموضوعية في جوّ احترام متبادل بعيد عن الفوقية أوالتسلّط أو الرخاوة والمسايرة.
-    علاقته بالأهل والتلاميذ محدودة الاّ في حالات خاصة بعد اذن مسؤولة القسم.

2- ساعات عمله
-   انّ ساعات عمل المنسّق يجب ان لا تقلّ عن 4 ساعات اسبوعياً، وتزيد عدد هذه الساعات طبقاً لعدد التلاميذ ولمستوى المدرسة التي يعمل فيها.
-      ان المادة الثانية من قانون المدارس الخاصة 22/82 ، يعتبر كل ساعة ونصف من العمل بمثابة ساعة تدريس واحدة وهذا العمل هو التوجيه والارشاد والمناوبة ومختلف النشاطات اللاصفيّة.

3- واجبات المنسّق
3-1 الخطط التعليمية
-    ان السياسة التربوية العامة في المدرسة محدّدة من قبل ادارة المدرسة طبقاً لتوجيهات الرهبنة والمكتب التربوي. فمن واجبات المنسّق
     تفعيل هذه السياسة بوضع خطة تربوية من خلال المادة الموكلة اليه. فهو مسؤول عن التواصل العمودي في التعليم فبما يخص             المضمون والمنهجية.

  تشمل الخطة التربوية :
                •  مضمون التعليم لكل صف والخطوط العريضة لتقسيمها وانجازها وفق الروزنامةالمدرسية السنوية.
                •  المنهجية الممكن اتباعها مع ما يرافقها من وسائل تعليميةز
                •  آليات العمل من كتب وتجهيزات ووسائل سمعية-بصرية ومراجع تربوية.
                •  الأهداف وآليات التقييم الاستيعابي وتواترها.
-     يقدّم المنسق خطته التربوية لادارة المدرسة في -------  من كل سنة على أن يتم تطبيقها في السنة التالية. ويُعمل بهذه الخطة
      طيلة السنة ويُصار الى تقييمها خلال الاجتماعات المقررة مع المربين.

3-2  تشجيع وتطوير المربين
-        يسهر المنسّق على تمهيد وتهيين المعلومات مع التدريب المستمر لزملائه لذا :
                •  يضع في متناولهم كافة المراجع المفيدة من كتب وكتب نموذج ومجلات تربوية وغيره… 
                •  ينسّق الاجتماعات الدورية الخاصة بالمنهج المتبع لتفعيلها وتعميقها وفق المادة التعليمية الموكلة اليه.
                •  يتواصل المنسّق مع زملائه حسب حاجياتهم التربوية ويعطيهم كل المعلومات التي بحوزته من خلال قراءاته الخاصة
                   وخبراته في المجال التربوي.
                •  يحثّ المنسّق زملاءه على اتّباع الدورات واللقاءات التربوية خارج المدرسة بما في ذلك افادة ايجابية لخبرتهم التعليمية
                   والتربوية.

3-3  المراقبة
-  ان المراقبة ضرورية من قبل المنسّق لناحية تطبيق المنهج والآليات وفعالية التعليم ومساندة المربين والتلاميذ ولأعطائهم معنوية عالية على جميع المستويات. لذا، تتضمن خطته التربوية السنوية النقاط التالية :
                •  زيارة الصفوف عند اللزوم أي في حال مشكلة استيعاب التلاميذ أو أي أمر آخر يتعلّق بسير المنهج.
                •  الأطّلاع ومراقبة الأسئلة المطروحة في الاختبارات والامتحانات وتقييم النتائج.
                •  التحاور مع المعنيين من مربين ومسؤولين وتلاميذ وأهل من أجل حلّ مشكلة أكاديمية تلحظها الادارة.

-يتولى المنسّق تنظيم الاجتماعات الدورية التقييمية التي تضم امّا مربي الصف الواحد ، أو مربي القسم أو جميع المربين في كل الأقسام ، ليعمل على تأمين ترابط عمودي وأفقي ويستخلص النقاط الضرورية التي ربما يضعها في خطته التربوية للسنة القادمة. وهذه            الاجتماعات تحدد مع ادارة المدرسة.

4- مواصفات المنسّق
        4-1  في المجال الأكاديمي
        -        على المنسّق أن يكون حائزاً على اجازة جامعية تعليمية في مادة اختصاصه
        -        عليه أن يكون حائزاً على شهادة جامعية في التربية أو خريج كلية التربية أو أي معهد تربوي آخر.

         4-2  في المجال المهني
        -        على المنسّق أن يكون معلماً ناجحاً لا تقلّ خبرته في التعليم عن خمس أو عشر سنوات؟.
        -        أن يكون باحثاً في مجال اختصاصه وفي المجال التربوي ، عاملاً بصورة مستمرة على تطوير نفسه من خلال الاطلاع
                 على أحدث المستجدات التربوية والمشاركة في أبرزالنشاطات.
        -        لديه الألمام في المعرفة النظرية والتطبيقية لكافة الكتب المدرسية ، خصوصاً المعتمدة في المدرسة ، ولديه القدرة على ا
                 النقد الموضوعي والأيجابي. 
        -        لديه الألمام في كافة المنهجيات وخاصة المنهجية المتبعة في المدرسة التي يعمل فيها.
        -        من الممكن أن يعلّم المنسّق أقله صف واحد في المدرسة التي يعمل فيها على أن يؤمّن ساعات التنسيق الموكلة اليه.

        4-3  في الكفاءات الشخصية
        -        على المنسّق أن يكون :
                •  ذا شخصية متزنة ، حازماً ومرناً في آن.
                •  محاوراً ذكيّاً ومصغياً جداً ، وذا قدرة على الاقناع والاقتناع.
                •  متمتّعاً بالجدّية وبروح المسؤولية وبالقدرة التنظيمية.
                •  متعاوناً مع الآخرين ادارة ومربين الى أبعد حدود التعاون.
                •  موضوعياً، متجرّداً في آرائه، منصفاً في أحكامه.
                •  لديه القدرة على التحليل والاستنتاج.
                •  متواضعاً، محترماً الآخرين وموفّراً لهم أفضل سبل المساعدة.
                •  طليق وسلس في اللغة التعليمية للمادة المسؤول عنها في المدرسة. 

Quote Of The Day

نظرت اليّ مريم بعواطف الشفقة والحنيّة ... حينئذ لم أعلم ماذا حدث لي فذاب قلبي من المحبة ومن يحبّ يفهمني... الأم ماري ألفونسين

Did you know?

وكنت أسمع التوبيخات كأنها إكرامات ومديح وصرت أحتمل بصبر بل أفتّش على فرصة للإحتمال والعذاب.

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